Des équations à deux inconnues

Commentaire des utilisateurs

• Bonjour,
  Je suis professeur de Mathématiques au Lycée et je m’intéresse beaucoup aux sciences cognitives pour l’apport qu’elles peuvent apporter à l’amélioration de l’enseignement. Je suis en particulier très attaché au fait que cela s’appuie sur des études scientifiquement rigoureuse. Lorsque j’ai su que le CSEN proposait une banque de ressources de problèmes qui s’appuyait sur ces recherches, j’ai donc été tout de suite très enthousiaste. Ma déception à la lecture de ces propositions n’en fut que plus grande.
  D’après ce que j’en sais, un des résultats solidement établi par les recherches en sciences cognitives est que l’autosocioconstruction des savoirs est une méthode d’enseignement particulièrement inefficace. Or, les modalités de mise en œuvre des séances proposées s’inscrivent selon moi pleinement dans cette méthode : pour permettre aux élèves d’acquérir de nouvelles connaissances, on donne aux élèves un problème difficile, qu’ils ne savent pas comment résoudre et on espère que (par magie, peut être) ils finissent par y arriver ! Ensuite, on leur explique comment il fallait faire. (au lieu de le faire avant, comme le propose par exemple l’enseignement explicite)
  Peut être suis je dans l’erreur et s’il existe des études scientifiquement rigoureuses qui prouvent que les propositions que vous faites sont réellement efficaces, je serai heureux de pouvoir les consulter. En attendant, il est, pour moi, inconcevable de proposer selon ces modalités de tels problèmes à mes élèves.
  Je souhait qu’une des personnes à l’’origine de ce projet puisse me répondre car j’ai vraiment besoin d’être rassuré sur la scientificité réelle des propositions faites par le CSEN.
  Cordialement,
  Christophe Berton

  Posté le 17/10/2024 Auteur : Christophe Berton